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学生到员工的转变

来源:大阳城集团娱乐网2138原创    发布时间:2013-06-21

   

 

    6月9日,受学校委托,我与班主任张琪一起送学生赴天津长城汽车就业。

    一路上,窗外景色不断变化,车厢里学生们也笑声不停,不似去就业,更似去郊游。

    火车行驶了十九个小时,大家到达了天津。

    天津刚下过雨,空气格外清新,天边几缕穿透乌云的朝阳照在人脸上似乎预示着此行的结果。

    整理好队伍,联系到长城汽车人力资源部小刘,大家再次踏上前往天津长城汽车新厂区的班车。

    这次,窗外的景色被雾气覆盖的玻璃阻挡,车内也没了嬉闹的声音,仿佛同学们知道旅程就要结束,马上就要与学校、与老师分别了。

    汽车行驶了一个多钟头,在离进塘沽的天津长城汽车新厂区停了下来。我与同学们一起下车,迎接大家的是一幢幢整齐的职工宿舍以及忙忙碌碌的工厂职员。按照小刘的指引,我陪同学生们先去职工之家办理了入住手续,然后分别去了他们的宿舍。

    所有学生都安排好,已是午饭时间,我和张琪与同学生一起在职工灶上吃了一顿,学生与大家都感觉口味略甜,辣子也非陕西的油泼辣子,吃起来缺少了家乡的味道。因为正赶上端午节放假,学生可以先休息三天,熟悉熟悉附近的情况,待到厂区放假结束就能正式开始上班。我看着身边的学生,一路说说笑笑的场景历历在目,此时我突然有了一种身在异乡为异客的惆怅感。

    再次把大家叫道身边,给学生们细细强调了安全、团结、遵纪守法等诸般问题,学生与我俩都依依不舍、互道珍重。
 


 

    在回来的路上,我回忆起这几日的所见所闻,总结了几点从学生到员工转变要经历的几个方面:

    1、个人导向--团队导向:学校里以自我为中心的模式将不会适合企业,个人的成功必须与整体的成功结合才有意义。这其中的转变包括:重个性转变为重标准,以个人衡量标准转变到以集体为衡量标准,讲独创转变为协作,独行转变为合作。

    2、情感导向--职业导向;情绪化是学生的显著特征之一,这与职业人的高度理性行为格格不入,这种转变为:情感人转变为职业人(注重游戏规则),个人好恶转变为竞业精神,情绪左右转变到职业驱动。

    3、成长导向--绩效导向;学生考虑的往往是自己的成长,衡量学生的标准是成绩。职业人考虑的往往是经营绩效和利润,具体来讲转变就是,智慧生活到经济生活(考虑经济上的投入产出),学问目标转变为利润目标,个人成长转变到企业成长。

    4、思维导向--行为导向:学生学习,重在开发智力,学习常识,往往是思维的训练。这和职业人不同,要从思维至上转变到产品至上,想到就行转变到作了才行,理论家转变到实干家,注重是非分析转变到注重是否合适。

    5、个人资源--组织资源:学生以个人导向为主,相应依托个人资源来生存和发展,职业人在组织里当然依托于组织,利用个人资源转变到组织化的资源支撑平台。独立发展变为企业共同发展,依靠个人变为依附企业。

    6、兴趣导向--责任导向:学生的生活多是凭借自己的兴趣,职业人则是职责所在义不容辞,这就要求从兴趣所在变为承担责任,个人利益变为企业利益,追求快乐转变为追求责任。

    总之,从学生到企业员工的转变,不是一个迅速的过程,这其中有很多痛苦和挫折,但不完成这种转变,要成为一名成功的企业员工几乎没有可能。

    每年都有一批批的学生从学校走上工作岗位,其中有的很好地完成了转变,等他们再次回到学校的时候,作为就业标兵、就业明星,学校领导都会请他们讲述自己的故事来激励学弟学妹。作为一名职业学校的教师,我想看到学生们快快乐乐、信心满满的走出校门,通过努力在工作中破茧成蝶,实现自己的人生梦想。时代在改变,作为职业人树德育人的信仰永不会改变。

 

宣教科  韩 昱

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